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突然就有个孩子来告状——“老师

  教书育人是教师义不容辞的职责,“蜡炬成灰泪始干”人们认为教师只有燃烧自己才能照亮别人,其实教育不仅是一场度人的旅程,还是一场自我提升的诗意修行!

  小学是一个色彩斑斓的季节,孩子纯真的眼眸里满是欣喜和渴盼,看着那一双双纯净而又晶亮的眸子,我的思绪里满是和他们之间的故事……

  那是一个难以管教的孩子。一次语文课上我发现他用透明胶在校服上粘着手画的“两杠四星”肩章,为了不影响进度,我给他一个眼神示意警告!下课时发现他的肩章变成了三颗星!于是我好奇地问他:“你是不是想当军官?”他回答的很肯定!别的同学听到后,发出鄙夷的声音,同时期待着我大发雷霆收拾这个没有认真听讲还“胡作非为”的孩子!我当时特真诚地说:“老师相信将来你一定是个大军官,只要你好好学习!”他不好意思地点点头。从那以后,只要他不认真听课我就用大军官警示他!没想到这一招还挺管用,渐渐的坐姿能调整了,考生字也能写对了,后来我发现这个孩子劳动也特积极,还特别喜欢放学时整队!稍息,立正,喊得极有气势!我庆幸自己发现了这个孩子的优点!给了这个孩子正确的引导!否则难以想象……

  可见,一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子,当孩子感受到鼓励时,不当行为就会消失,他的努力就会看得见!而教师的爱则需要充满智慧!

  “给我一个支点,我可以撬起地球。”这是古希腊物理学家阿基米德家喻户晓的一句名言,充满激情与自信。人生的支点在自己,也在他人。教育者亦然,多一份鼓励与保护,多一份信任和善意,我们头顶的天空里就会多一颗闪亮的星星。点亮他人的同时,提升的是自己的格局!

  我们班的马浩林,他长得人高马大,胆子却极小!永远都记得研学旅行那天晚上他吓得不敢睡觉的样子,我查房时已经十一点多,别的孩子已经进入了甜美的梦乡,他还不知所措地站在地上,经过我的反复劝慰,他才极不情愿地上床休息!看他和衣而卧的样子觉得这胆子和这身高实在有些不搭……

  有一天两节都是语文,下课时我给孩子们说下节课检查预习,突然就有个孩子来告状——“老师,马浩林没预习!”我想要找他问问为什么没预习,却不见了踪影,心想这孩子没预习还不趁课间补上,竟跑到外面疯玩去了,看我怎么收拾你!于是就让孩子去找他,孩子们找了好久都没找到,快上课时他来了,我正要大发雷霆,却看到他两只眼睛红红的,好像在极力控制自己的情绪!我问他:“你到哪去了?”他说:“我去数学办公室了!”“怎么回事?”他说我没听清数学作业………然后低下了头!

  看着眼前的这个孩子,虽然他没预习我很生气,还不知及时补上让我更生气,可看到他难过的样子以及等待又一场暴风骤雨的眼神,突然我竟没有了要批评的想法,代之而起的是怜惜,我伸出双手捧着他的脸温柔地对他说:“以后上课能不能认真听讲,只有认真听讲你才不会犯今天的错误,”听到这句话他突然就控制不住自己的眼泪,彻底哭了!我想这一刻孩子心灵得到的洗礼远比几句生硬的批评来的奏效!不知怎的,在那一刻,我就相信他会听我的话,认真听讲,认线;我相信孩子在需要心理慰藉时我给了孩子想要的温柔!我相信孩子们会在这点点滴滴的濡染中变得优秀起来!我相信和孩子之间的这种共情会成为师生间最弥足珍贵的财富!

  其实,当老师没有什么惊天动地的事,有的只是每天的润物细无声!无论孩子发生什么你都无法停止爱他的脚步,因为你发现这种爱是做老师的一种本能!只要爱着你的职业,你就会关注每一个细节,注意爱的方式,从而让更多的孩子受益,这样教育的奇迹就会诞生!

  教育就是点滴的付出和不经意处的收获,孩子给我的爱和温暖使我深深爱上这份苦与甜交杂在一起的工作,同时,那些纯真的眸子也是促使我“百尺竿头更进一步”的不竭动力。与其说我在教书育人,还不如说是孩子们教会了我如何控制自己的情绪,如何修炼自己的内心,如何提升自己的格局!

  心怀阳光,诗意追寻。如果爱孩子,就从孩子的角度,从家长的角度,从孩子长远发展的角度去想,这样我们会少一些烦恼,多一份宽容;少一些不平,多一份理解;少一次发火,多一丝快乐……拥有了这份爱,将使我们苦中有乐,工作的幸福而有诗意;拥有这份爱,多少孩子会绽放梦想的花朵而让童年色彩缤纷;拥有这份爱,会让学校和家庭变成彩虹的两端,而让童心在蓝天白云间自由舒展!

  泰戈尔说:“你今天受的苦,吃的亏,担的责,扛的罪,忍的痛,到最后都会变成光,照亮你的路!”教育路上坎坷前行,那是一门爱和严的艺术,也是一场诗意的修行。

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